Herold, Martin / Landherr, Birgit: Fraktale Unterrichtsorganisation für selbstorganisierte, kooperative Lernprozesse, Dissertation Tübingen 2000, UB Tübingen N12<512355591 021. 273 Seiten. Themen: Fraktaler Unterricht, kooperatives Lernen, Lehrumgebung, Lernumgebung. Abstract Es werden die Prinzipien der Fraktale (aus der fraktalen Geometrie bzw. der Theorie der fraktalen Organisation) dargestellt und in ersten Ansätzen auf das Unterrichtsgeschehen übertragen. Inhaltsverzeichnis 1. Begriffsklärungen 2. Reformpädagogik 3. Veränderte Rahmenbedingungen 4. Lernpsychologische Begründung 5. Grundlagen der fraktalen Organisation 6. Die Wandlung der Lehrerrolle 7. Vorbereitung und Schulung der Lehrenden 8. Bewerten, Fördern, Beurteilen 9. Einstieg in die fraktale Unterrichtsorganisation 10. Unterrichtsbeispiele 11. Die fraktale Unterrichtsorganisation im Netz der Veränderungen 12. Weiterentwicklung und Vision Bewertung Relevant für die Organisation (multi-) medialer Lernprozesse. Inhalt Zentrale Begriffe der Dissertation sind das Selbstorganisierte Lernen, bei dem der Lehrer als Berater mehr oder weniger in den Hintergrund rückt, und das Selbstgesteuerte Lernen, in dem der Lerner seinen Weg durch den Stoff weitgehend …

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Bruns, Beate / Gajewski, Petra: Multimediales Lernen im Netz — Leitfaden für Entscheider und Planer, Springer Verlag Berlin, Heidelberg, New York 1999. ISBN 3-540-65428-3. 262 Seiten. Themen: IBT, Lehr-/Lernumgebung, mediales Design, NBT , WBT. Abstract Auf Organisationen bezogen wird das Umfeld behandelt, das bei der Einrichtung interner Lehr-/Lernumgebungen eine Rolle spielt. Inhaltsverzeichnis 1. Multimediales Lernen im Netz 2. Didaktisch-methodisches Design 3. Mediales Design 4. Hard- und Software für multimediales Lernen im Netz 5. Multimediales Lernen im Netz 6. Konzeption und Realisierung der Lehr-/Lernumgebung 7. Konzeption und Realisierung des Kursangebots 8. Integration in das Unternehmen Bewertung Ein gut, für einen Leitfaden allerdings zu ausführlich geschriebenes Buch über die Umwelt von Lernsystemen. Inhalt 1. „Technologiebasiertes Lernen wird netzwerkfähig“, konstatieren die Autorinnen. Als generelle Trends sehen sie: Global verfügbares Wissen wird in Lernprozesses integriert; damit nähern sich Lern- und Arbeitsprozesse weiter an. Die Lehr-/Lernumgebungen orientieren sich dabei zunehmend an Design-Prinzipien des …

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Büser, Tobias: Die Förderung von Soft Skills durch computergestütztes Lernen im Unternehmen, Wirtschaftsinformatik 42, Sonderheft 2000, S. 60 – 66. Themen: Computerunterstütztes Lernen, Didaktik, Kompetenz, Lehrkonzepte, Lernumgebung, Soft Skills. Abstract Der Frankfurter Wirtschaftspädagoge gibt eine Übersicht über aussichtsreiche neue Lern-formen. Inhaltsverzeichnis 1. Soft Skills und computerunterstütztes Lernen 2. Soft Skills als Sozialkompetenzen 3. Didaktische Ansprüche an computerunterstützte Lernumgebungen 4. Konzepte zur Förderung von Soft Skills 5. Fazit und Ausblick Bewertung Eine übersichtliche Darstellung der sich entwickelnden Lernformen, mit Blick auf den Gewinn der unmittelbar Beteiligten. Inhalt 1. Im Laufe der 1990er Jahre haben die Unternehmen, empirisch gut belegbar, sowohl ein deutlich zunehmendes Interesse am Einsatz von Computern als Lernmedien zur Erlangung von EDV-Kompetenz als auch ein deutlich gesteigertes Interesse an Fachkräften mit Soft Skills gezeigt. Büser sieht darin mehr als nur einen kurzfristigen Trend, und er stellt die in der Zielsetzung durchaus ungewöhnliche Frage, wie die Ausbildung von …

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